因果共存是公考当中可能性推理加强削弱型的考察部分，在可能性推理中因果共存是经常论证的一类模型;也是分析的一大角度。可能性推理作为公职类考试中必考的知识点，我们需要对其分析的角度有一定的了解。那么针对这类问题，我们该如何快速解决呢?在此，中公教育研究与辅导专家为广大考生详细讲解一下…
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一.含义
因果共存是可能性推理中因果论证的一大类型;是指前提中有对应的客观事实1和客观事实2，结论中分析事实1和事实2之间有着因果关系;因此在削弱时就要注意不能从“否定此因”进行削弱，因为对应的“因”在论证的前提中作为客观事实出现，因此在削弱时不能对此因进行直接削弱。
二.加强方式
针对因果共存，其加强方式就是要肯定原因、排除他因，因此我们就需要在可能性推理的三要素中找到原因与结果的联系，从而达到加强的目的。
【例题】一直以来，科学家都在追寻一个问题的答案，那就是：究竟是什么给了地球足够的氧气，使其能孕育出动物和人类。地球大气中出现氧气是在距今24亿年前。约4.7亿年前，苔藓类地被植物在地球上迅速蔓延，直到4亿年前，地球大气中氧气含量才达到今天的水平。因此，有科学家认为，地球氧气大增是由于苔藓类地被植物。
以下哪项如果为真，最能支持上述科学家的观点( )
A.地球上最早出现的陆生植物出人意料地多产，它们大大提升了地球大气中的氧气含量
B.通过电脑模拟可以估算得出：在约4.45亿年前，地球上的地衣和苔藓所产生的氧气占总氧气量的30%
C.苔藓类地被植物的蔓延增加了沉积岩中的有机碳含量，而这导致空气中的氧气含量也随着增加
D.氧气含量的增加使得地球上演化出包括人类在内的大型、可移动的智慧生物成为可能
【答案】C。解析：题干中出现了两个事实，分别是苔藓类地被植物在地球上迅速蔓延，地球氧气含量大增，科学家将这二者建立起了联系作为结论。A项的“陆生植物”为偷换概念，题干说的是“苔藓类地被植物”，故A项错误，排除。B项分析的由于题干中植物产生的氧气含量占比太少，一定程度上可以削弱题干结论中的因果联系。C项解释了为何苔藓类地被植物的蔓延导致地球氧气大增，通过肯定此因联系的方式支持了科学家的观点。D项氧气含量的增加能导致什么后果为无关项。因此本题选C项。
三.削弱方式
针对因果共存，其削弱方式有：一是另有他因;二是因果倒置，三是颠倒时序，主要是分析结论中事实1和事实2的因果联系，从削弱的角度看就是要证明它们之间没有此因果关系。因此在削弱的方式中“因果倒置”是既从结果削弱也从原因进行削弱，针对结论中的原因和结果都削弱，因此作为削弱力度最强的一种削弱方式。
【例题】有人说看电视会影响小学生的学习，可是对一所学校的调查发现，该校看电视时间较长的学生比看电视时间较短的学生的学习成绩好。由此看来，看电视不会影响小学生的学习。 以下哪项如果为真，最能削弱上面的推论?()
A.该被调查学校的代表性不强
B.看电视可以开阔小学生的视野，增长他们的见识，有助于学习
C.该学校小学生的父母经常让孩子看一些具有教育意义的电视节目
D.该学校小学生的父母只在孩子取得了好成绩的时候才允许他们看电视
【答案】D。解析：题干中先说明已有的事实，即1、对一所学校进行调查，2、看电视时间长的比看电视时间短的同学成绩更好。推测出结论“看电视不会影响小学生的学习”，即二者之间没有因果联系，要削弱上述的推论。A选项在质疑本次学校调查的代表性，因为论证过程中是根据本校的情况推知一个普遍现象，因此A项可以达到削弱的目的，但是否是力度最强的削弱，还需要我们进一步分析。B选项中分析看电视的利处，有助于学习，加强了该结论。C选项一定程度上也加强了题干的结论。D选项说明的是只有成绩好才能看电视，因此不是看电视有助于学生学习，而是在学生已经成绩好的基础上才会被允许看电视，典型的因果倒置的削弱方式，力度最强。因此本题选D。