我们常常把学习等同于正规的培训或教育，但是一些最的大的学习机会是有机的或者自发的，这在工作中也是如此。这种类型的学习，不是来自于结构化课程或培训材料，而是从其他人那里学习: 例如，同龄人，同事，老板，尤其是导师。事实上，正式的学习往往只会促进特定内容或专长的获得，而自发和社会类型的学习则更有可能形成新的习惯和实践行为。

还有人指出，我们在日常工作生活中遇到的大多数问题都是模棱两可，而非界限分明的，因此它们并没有一个客观上正确的解决办法，从而需要适应性的而不是技术性的学习。然而，这需要寻求恰当的反馈和接受他人的建议，包括批评。我们中的大多数人都在忙于证明自己的能力，以至于忘记了学习，我们认为征求建议是软弱的表现。如果你从别人那里学习的机会有限，你总还可以了解自己: 别人如何看待你，包括你的才能和表现？回答这些问题将有助于你找出差距，以及未来的学习领域。

高中上哲学课的时候，老师跟我们说过哲学的主要内容就是：是什么？为什么？怎么做？用在学习中最适合不过了。

你要知道自己要读的是哪一类的书；不同的书有不同的阅读方法；使用一个单一的句子，或者最的多几句话，来描述整本书的内容；将书中的重要篇章列举出来，说明他们如何按照顺序组成一个整体的架构；找出作者要问的问题。

比如我打开第的一章：关于这章的安排，学能思维培训，我可以继续提问。编者在这章讲了哪几个方面？他想要回答什么问题？

他为什么要这么安排第的一章的内容，这逻辑是什么？

这样做了之后，我无论阅读哪章，哪段，我都知道自己到底在读什么。对“我需要解决一个什么问题？这个部分处于整体系统的哪个位置？”都能有一个清晰的认识。针对比较难读的书，从头到尾读一遍，学能课程，碰到不懂的地方不要停下来查询或者思考。

这样做的目的有两个，一是为了能够不纠结于细节，南昌学能，第二遍去读的时候能够更好地去理解；二是为了能大体上理解作者较大层次的思想，不纠结于细节。

角色扮演法+想象阅读法

　　当孩子已经熟悉了书中的内容，爸爸、妈妈和孩子可以分别扮演不同的角色来阅读故事书。

　　如读《小红帽》这篇故事时，孩子可以扮演小红帽，妈妈扮演妈妈和奶奶；爸爸则扮演大灰狼。然后根据画面上出现的角色，每个人说出各自角色所说的话。

　　这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，而且还能培养孩子阅读的良好习惯，学能教育，提高其注意力。

　　当家长给孩子读了某些故事或内容后，让孩子发挥自己的想象力，说出故事中的人物将会如何发展。

　　例如，在读《白雪公主》这篇故事时，最后的结尾是“王子与白雪公主从此幸福地生活，而王后变得非常丑陋”。这时可以让孩子从两个方面展开想象。一是让孩子想象王子和白雪公主是如何幸福地生活着；二是让孩子想象王后变丑陋后的生活，并问孩子为什么会这样？

　　想象阅读法是培养孩子创始力的重要途径之一。大科学家爱因斯坦就说过：“想象比思维更重要”。